]很多人在选择中外合作办学机构或项目之前，都对此类学校有着十分美好的期待。可是，入学之后的校园生活是否达到他们原本的期望值？《留学》采访到的几个人中，有人说“Yes”，有人说“No”。
很多人在选择中外合作办学机构或项目之前，都对此类学校有着十分美好的期待。可是，入学之后的校园生活是否达到他们原本的期望值？《留学课程)》采访到的几个人中，有人说“Yes”，有人说“No”。
当多数大学生还沉浸在紧张焦虑的期末备考氛围中，宁波诺丁汉大学金融与财务管理专业的大二学生王若伊已经开始计划起了即将到来的暑期生活。
宁波诺丁汉大学的暑期比国内其他的大学要长，有将近4个月的时间。然而该校学生的假期却并不悠闲。学生们通常会利用暑假时间出国做义工或者实习。去海外直接支教，参加国外义工项目，参加暑期学校等这类活动都很受学生亲睐。去年暑假，王诺伊在学校组织下，去了尼泊尔支教，结束之后又去了澳大利亚做义工。
这些活动多由学校社团组织，“想要进入这些社团往往都要经过45轮筛选，包括网申，单面，群面等。”王若伊说，激烈的竞争丝毫没有影响诺丁汉大学的学生们对社团生活的热情。“去年学生会主席竞选时，为了得到更多的选票，一位利比亚小哥在轮滑广场做长时间的摆点宣传，并进行现场presentation和答辩。”学生社团和学生组织从管理事务到招新竞聘，学生全权负责、参与，自由度很大。
这样的自由氛围同样也出现在温州肯恩大学的课堂上。“学生没有学生的样子，老师没有老师的样子。”温州肯恩大学的韩希向《留学》表示，互动式的良好氛围是那些传统大学课堂里很难体验到的。
温州肯恩大学实行小班教学，授课老师以外教为主。外教们的表现都很随意，可以站在教室的任何地方上课，可以搬一张沙发放在教室里作为自己的椅子，或者直接坐到学生中间。而学生亦是如此：时而几人一个圈，或者全班围坐成一个“U”字型。
除了课堂形式自由以外，老师对学生的自由度超乎想象。一次上世界文学课时，老师因为提前完成了教学进度，而多出了一节课，他会询问学生的意见以决定课堂内容。学生开玩笑地说希望取消这节课的时候，老师竟然同意。不仅如此，令韩希感到惊讶的还有很多，“考试前，他听到我们对题量太多而抱怨时，他会问：‘如果你们想要对考试做一个调整，你们会怎样做呢？’‘希望减少一题。’我的老师竟然同意了。”
区别于国内传统大学的教学，中外合作办学机构和项目效仿西方的授课模式，大多采用全英文教学，在课程设置上增加英语课程)教学的比重，着力强化学生的英语能力。
刚刚进入温州肯恩大学时，韩希跟大多数新生一样，无法适应学校纯英文授课的教学方式。为此，学校组织了一场21天的夏令营活动，内容涵盖英文课（ESL）和素质拓展课（activity）。每位学生配备活动老师，老师根据学生的接受情况，不断地调整课堂难度。等到大一第一个学期时，肯恩大学还会开设以语言类为主的课程，例如写作课、阅读课、听说课等。
重视学生的英语能力培养，国内的另一所中外合作大学宁波诺丁汉大学同样如此。该校金融与财务管理专业的大二学生王若伊告诉《留学》，学校“全部的授课内容和教材遵循英国诺丁汉大学相关专业制定”。
除了学术英语课程，学校还会设置中华文化课、体育课，为中文授课。从大二开始，学校开始开设专业课。大二一年共设有六门必修课，大三开设五门必修课，一门选修课。
这与西交利物浦大学的课程设置异曲同工。来自该大学会计专业的大二学生高含雪告诉《留学》：“大二有5门必修课，英语、管理会计、财务会计、公司理财、会计软件。课程内容跟利物浦大学的学生同步。”
对于西交利物浦大学的学生而言，整个大学时期，每个人有两次跨类别转专业的机会。大一时，学生按照工商管理类、数学类学习，等到大二时进行细分专业。
转专业考试难度不大，学校主要通过分数来筛选申请者。在大二开学前，如果你想从数学相关的专业转入会计专业学习，可以先进行网上申请，勾选出想要转入的三个专业，学校会根据你的GPA成绩判定你是否满足转专业的条件。高含雪称，“如果你想转入会计专业学习，还需要加试一门会计考试，学校把它称作‘天赋测试’，通过最终分数来考察你是否具有学习会计专业的能力。”
在中外合作办学机构，学校非常重视学生的GPA，它不仅关系到学生的奖学金申请，还决定了学生的去留。
以宁波诺丁汉大学为例，学生的期末成绩主要由每月的课堂小考、平时essay完成情况、小组课题研究成果、期末考试几部分组成。期末考试的成绩占总成绩的80%。如果总分未及格（满分100分，40分为及格），学生需要进行补考，如果补考没过就要降级重修一年，再不过就要直接退学。“每年，每个年级都有被退学的同学。essay抄袭也在学校被视为严重违纪，情节严重可能会得零分甚至被劝退。”王若伊告诉《留学》杂志。
对西交利物浦大学的高含雪来说，EAP（English for academic purpose）考试是通过率最低的一门课程。考试内容主要是十分钟的听力，需要考生边听边记笔记，然后打开题册根据自己的笔记答15道选择题。接下来是一篇1000字左右的阅读，15道选择题。最后就是一篇作文，最少300字，作为内容要结合听力所记的的笔记和阅读中得到的与作文题有关的信息。
与就读于中外合作大学的韩希、高含雪和王若伊不同，苏蓉选择的是中外合作办学项目。不像前几位同学对自己的学校有那么高的满意度，“我有点后悔了”，苏蓉告诉《留学》，“中外合作办学项目跟我想的有些不一样。”
作为中国矿业大学国际学院的大二学生，苏蓉所选的土木工程专业，是中国矿业大学与格里菲斯大学合作办学项目，采取的是“2+2”或者“4+0”的形式。学生可以选择在国内读两年后转入格里菲斯大学，或者4年的时间都在中国矿业大学。
苏蓉觉得，自己入学以来的体验并不是那么良好。她至今记得高考课程)结束的那个暑假，跟着父母一起商量填报志愿的情景，“我以为这个项目会让我接触到很多外教，但实际上，整个专业的只有一个教口语的外教老师，其他老师都是中方教师。学校也只在大一的时候请过一位合作大学的教授来学校讲了六堂课。”
在课程设置上，苏蓉告诉《留学》，“主要课程与国内学校的土木工程专业差别不大。而且，学校为了在两年内完成所有的课程，压缩了授课时长。”苏蓉觉得，学校把四年的课程缩至两年来完成，这给学生造成极大的课业压力。也因此，学生没有多余的时间来参加社团活动。
王若伊跟宁波诺丁汉的绝大部分同学一样，选择在完成国内学业之后去英国留学。王若伊告诉《留学》杂志：“学校有80%的同学选择毕业留学，剩下的同学都在外企工作。我认识的学姐、学长，现在都已经留在了国外。”
记者在查询宁波诺丁汉大学的官网时发现了一组数据：“2014 年本科毕业生 838 人选择升学，其中 837 人（99.88%）出国、出境升学深造，1 人（0.12%）国内考研课程)升学。其中，升学人数最多的国家为英国，占升学总人数的 63.84%，远超其他国家和地区；其次为澳大利亚和美国，共接收 171 位（20.42%）毕业生。 ”
同时，该校在2015年公布的毕业生去向调查问卷统计结果显示：2014 年 10 月，教育部公布的全国及浙江省内就业率较低的专业中，我校的财务管理、计算机科学与技术和英语专业的就业率均高于 96%。
韩希告诉《留学》，温州肯恩大学的学生可选择在大三的时候到美国肯恩大学进行为时半年或一年的学习，她很期待这样的学习体验。
高含雪也打算出国深造，“西交利物浦大学近80%的学生都去了世界排名前100的继续深造”。
苏蓉不打算转入格里菲斯大学就读。“学费很贵，那所学校并没有想象中的那么好。”按照学校的规定，她需要继续跟力学与建筑学院土木工程专业（非中外合作办学项目）的学生上课，在本校区完成大三、大四的学业。
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